六月二十四日，福州。
各国领事馆陆续回复，原则上同意光复军派遣留学生和考察人员。
这不出秦远所料。
在列强看来，接受留学生是文化输出、培养亲己势力的“惠而不费”之举，甚至可能觉得这是光复军“开化”、“仰慕西方文明”的表现。
但秦远从不介意西方人如此去想。
因为，他就是要借这种想法，光明正大地从西方“偷来”技术和知识。
在历史上，日本大量派遣了公派留学生前往欧美。
如伊藤博文、大隈重信、西园寺公望等。
这些人在欧美的时间，或长或短，但都通过前往西方，看到了一个截然不同的世界，彻底开拓了视野，极大的助推了近代日本的改革与发展。
现如今，秦远要做的就是这样。
他派遣留学生，肯定不会是派遣幼童。
这些小孩子，心智不全，去了国外，哪怕是接受了全部的西式教育，回来之后也会成为一个香蕉人。
他需要在光复大学，在全福建这个光复军当下最大的基本盘中，挑选十六岁以上，接受了新式学堂教育的青少年。
现如今光复军在福建已经快三年的时间了，新式学堂教育推广也有了两年。
从全福建之中挑选，两百名学生，和在光复大学、陆军大学、海军大学以及多所专科院校，挑选学生，绰绰有余。
根据秦远的了解，整个十九世纪中后期这四五十年，日本向欧美派遣了约三千余名公费留学生。
他们几乎全部回国，并迅速占据了国家政治、军事、法律、经济、教育等所有关键领域的顶层职位。
他们，最终成为了明治国家建设的总工程师。
这批留学人才深受西方文化影响，但这种影响是“工具理性”优先的。
他们精准地选择了能富国强兵的科学技术和制度，并将其与日本传统的政治结构和社会伦理相嫁接，创造出一种“东方的资本主义现代化模式”。
也正是这批人，主导了日本从一个封闭的封建国家，在短短三十年内跃升为世界强权的惊人转型。
而同时期的中国呢？
整个十九世纪，中国派出的成建制留学生仅约200人，加上其他途径总计约数百人。
他们绝大多数被迫或主动回国，但回国后并未像日本同行那样占据核心权力位置，而是被边缘化于技术领域。
这深刻反映了晚清改革局限于技术层面、拒绝根本性制度变革的困境。
后世许多人都在为明治维新和洋务变法进行对比，与惋惜。
其实一点都不用惋惜。
只要那个时代，统治中国的仍然是满清。
变一百次法，向西方派出一千人，一万人，结果还会是如此。
只有彻底推翻满清，才可能走出独立自主，进入现代化文明国家的道路。
而这，就是秦远现在正在做的。
在注定了要与英法展开一场大战，在知道了游戏下一个版本就是“海战”这个主题后，秦远就开始筹划在欧洲找到一个稳定的合作对象。
荷兰可以，但是太弱小了，这是一个典型的商业国家。
纯为资本和利益服务。
西班牙，太过孱弱。
吕宋是光复军建立海权势必要吞并的对象。
唯有普鲁士。
普鲁士此刻正在谋求统一德意志。
他们的崛起之路，是在相对落后的情况下，依靠教育兴国、科技强军、国家强力干预而实现的。
这条道路，是比英法那种依靠早期殖民掠夺和先发优势的路径，更值得此时的中国研究和借鉴。
至于现在的美国，正深陷南北战争的泥潭。
这场内战，是其建国以来最大的危机，但也是其脱胎换骨、真正成为工业强国的契机。
战后的美国，将会迎来一个爆炸性的增长期。
他现在派人去美国，更多的是建立联系，了解其社会、制度，学习其正在蓬勃发展的实用技术，并观察其如何解决内部巨大的分裂和转型问题。
但要说系统性学习其崛起之道，或许要等到其内战结束之后。
所以，秦远的想法很简单。
首批派遣的留学生，挑选最顶尖、心性最坚定、志向最远大的苗子，派往普鲁士，学习其最精华的理工、军事、国家治理思想。
挑选语言能力强、思维活跃、善于交际的，派往英国和美国，英国学习其海军、金融、法律体系，美国学习其实用的工程技术和观察其社会转型。
法国，则可以派遣少数对人文、艺术、精密机械感兴趣的学生。
他要的，不是去顶礼膜拜，不是去全盘接受，而是以我为主，取其精华，去其糟粕。
所以，他特地为此，建立了同文馆。
在留学前，进行相应培训，建立起一套严格的管理和考核机制，确保他们学到真本事，更要确保他们的心，始终向着中国，向着光复的理想。
他将这个任务全权交给了容闳来进行处理，从留学人员选拔，到各国使馆的搭建，都交给了他。
对于这个重担，容闳在前来福州之前是万万没有想到的。
“同文馆，进行出国前培训，强化思想教育，明确学习目标和纪律。
在国外建立中国领事馆，进行管理、联络和思想引导。
归国后，通过同文馆确保留学生学以致用，给予相应平台……”