小万历对于这份奏疏很满意，批曰：“各地学官水平参差已久，吏部此举，正本清源。”
此外对于实学会的事情，小皇帝也很上心，他又补充批示：
“高级学官可申请实学会课题经费一事，实学会课题经费若不足，可从内帑拨补。”
京畿地区的学官，对于这件事自然是欢迎的，在中高级教育上，拉平了大家的差距，统一归于吏部考核，还能申请实学会的经费。
对于小学这个层级上，学官们有了考核压力，但是毕竟待遇本身就比较高了，朝廷加强考核也是无可厚非。
吏部上下本来以为，这是比较完美的解决方案，剩下的就是监督执行，强化考核的问题了。
却没想到，诏令颁布后，一封来自南京的奏疏，再次将学官考核制度的问题，变成了整个大明都关注的焦点问题。
这份奏疏，是南京礼部的一份部议。
这份奏疏措辞非常的克制，但是提出的三项内容，却让吏部上下都皱起眉头。
苏泽将起草学官改革的下属，召集到了自己的公房，让他们讨论南礼部的部议。
南礼部的部议，上来就先表态顺从朝廷：
“吏部《学官考成条例》甚为周详，南直隶自当遵行。”
但是紧接着，又开始卖惨：
“然南直隶所辖府县十四、州十七、县九十六，学官数量为各省之最。”
“各县学官资历深浅各异、学生水平参差不齐，若一律以京师之标准行之，恐扞格难通。恳请允南直隶比照条例之精神，另行拟定实施细则，报吏部备案。”
吏部官员读到这里的时候，考功司郎中吴岳首先表达了不满：
“尚书大人！若是各省都依照南直隶例，各自制定考核标准，那朝廷对于学官的考核还有什么意义？”
众人纷纷点头。
按照吏部的奏议，小学的教师考核标准是由吏部统一拟定，具体考核则由地方来执行。
但是南礼部的奏议，却要求南直隶自己制定考核标准。
南直隶自己制定标准，自己考核，那不是还和以前一样了吗？！
而且南直隶要求自己制定标准，那其他省份也会提出类似的需求。
这样一来，和原本也没有什么区别了。
但是坐在一旁的申时行，却皱眉说道：
“不过南礼部的奏议，说的也不是全无道理，江南文教昌盛，小学的生员更好，若是按照吏部的考核标准，江南的学官要取得中上的考核结果确实比别的省困难。”
苏泽听完也皱眉。
按照吏部的标准，对学官的考核，是比照往年，对增减部分进行考核的。
重点考核的，自然是量化的指标，比如考上中学或者预科的人数，考中秀才举人功名的人数。
举个例子，江南某个县的小学，去年升入中学的有十五人，那么今年考上中学的人数变成了十三人，那么时任小学的教谕考核就要受到影响。
但是在其他地区，可能每年升入中学的也就两三人，只要稍微抓紧一点，就能提高升学人数，那么这些地区的学官考核就占优势。
文选司郎中宋之韩也说道：
“南直隶的小学推广本身就是举步维艰，南直隶私学盛行，为了能让读书人去小学就读，朝廷花费了不少力气，若是因为考核让江南小学的学官产生怨气，这些学官弃学官回归私学，反而对朝廷的改革不利。”
申时行也点头。
南直隶的私学昌盛，南直隶的小学能够推广起来，还是多亏了前任南礼部侍郎，现任户部侍郎王锡爵的努力。
王锡爵是张居正的弟子，申时行的好友，他在南京礼部侍郎任上，用了很多办法挖掘人才，建立南直隶的小学体系。
这也是他在南直隶的主要功劳，后来朝廷也因为这个功绩，举荐他担任户部侍郎。
除了对于考核的意见不同，南礼部的这份部议，还提出了教材的问题。
统一中小学教材，这是如今礼部侍郎罗万化正在推动的事情，小学教材已经编纂勘定完毕，正在推广之中。
南礼部也对统一的教材提出了意见。
他们的意见也很简单，因为南直隶文教昌盛，学子们在入学前往往都开蒙了，如果按照统一的小学教材来教学，进度太慢。
如果这样，学子们就会离开官学前往私学。
所以他们也要求，南直隶自己编写自己的小学教材。
这同样也是一个让人头疼的事情。
第三件事，则是针对南京国子监的问题。
南京国子监这些年一直办的不好。
就是王锡爵在南礼部的时候，想要振兴南京国子监，成效也一直不好。
这就和江南的士林风气有关了。
南直隶地区的读书人，素来有“非进士不第”的传统，也就是说，江南的读书人在考上举人之后，往往会不停地考进士，很多读书人一辈子都在考进士。
就算是如今的大明，举人做官的途径已经很宽了，但是江南读书人依然将考进士当做终极追求，如果放弃考进士，考上举人就做官，会被人嘲笑没志气。
而相比之下，山东就要务实多了。
山东的读书人，科举的目标就是“入公门”，甚至这个公门是官是吏都无所谓，那既然就是为了做官，那考上举人就要马上做官，而不是浪费时间去继续考进士。
吏科试之后，山东读书人考吏科试的人是最多的，甚至出现了山东人专门去其他省份考吏科试，搞得很多省对吏科试报名提出限制，禁止外省报考的情况。
江南士林这种风气，让进入南京国子监读书，成为了一种不划算的选择。
因为国子监改革之后，要求监生必须要在国子监读书，而不是以前那样，挂个监生的名额，还能自己在家读书。
南京国子监的课程是仿效京师国子监的，也不全是科举的内容，南京国子监对于老师的吸引力也不大，师资力量远不如那些私学。